家长如何辅导三年级孩子课外阅读

[2007-06-17 17:30]

各位家长朋友们：

大家好！

我是永华南路小学的一名语文老师，我叫霍鸿雁。因为刚刚教过三年级，而且我的孩子也在上小学五年级，所以我特别了解处在这个学习阶段的孩子以及家长的心情。可以说，从三年级的课程表上多了两节习作课起，家长的心就和孩子一样变得异常沉重起来。怎样才能提高孩子的习作能力呢？成为我们做家长的感到迫在眉睫而且不知从何入手的一个问题。

我觉得要想提高孩子的习作能力除了在学校内接受老师对孩子的有关写作的系统训练，更主要的还需要孩子课外大量地阅读和积累。因为老师只能教给你写作的方法，给你做“领路人”。具体的内容，如潜词造句、布局谋篇还要依靠自己平时阅读的积累来操作完成。那么作为家长，如何辅导孩子进行大量的课外阅读呢？

一、在家创设爱读书的氛围

我们常说“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人影响之深。如果一个家庭里，父母闲暇之余手捧一本书或读或沉思，那么孩子在这个漂满书香的氛围中一定对书情有独中。何愁有的家长发出：“我的孩子怎么回家就不读书呢？”的慨叹呢？所以，我们在家努力给孩子创设一个爱读书的氛围是非常重要的。首先，给孩子准备一个书架或书柜，让孩子养成爱护图书的好习惯。如果没有条件，可以在书桌上腾出一块地方给孩子放书。其次，孩子读书的时候一定要保持室内的安静，如果客厅开着电视，一定要把音量开小一点儿，还要把孩子的房门关上，保证孩子在安静、没有任何干扰的情况下认真地读书。如果能让孩子经常看到家长读书、看报的身影最好，因为“父母是孩子的第一任老师”，孩子会想：爸爸妈妈都这么大了，还在努力地读书、学习，我一定要以他们为榜样，决不落后。

二、帮助孩子选择合适的书籍

虽然我们用“开卷有益”来勉励自己或他人读书，无论什么书只要读了就有收获和益处，但是对于刚刚开始课外阅读的小学生来说，还是应该在家长或老师的指导下先选择一些适合自己的书籍为好。

我们家长在陪孩子去书店选择书籍时，可以先大致的浏览一下，用心观察孩子对什么书感兴趣。这个阶段的小学生富于幻想、好奇，有强烈的求知欲。他们喜欢看童话、故事、神话、科幻、侦探……家长可以尊重孩子的意见，买一本他最喜欢的书籍。然后鼓励孩子把整本书看完，在孩子读这本书的过程中，需要家长多关注、多与孩子交流读书的心得。当孩子读完这本书后，他就会有一种成就感。抓住这个时机，家长适时地给孩子讲一个名人的故事，让孩子从小在心里就树立一个学习的榜样。比如，您可以告诉孩子：你真爱读书，唐代诗人李白小时侯也特别喜欢读书，妈妈相信你长大后也会和他一样有一番作为的。然后再次带孩子去书店，给他推荐一套人物传记类或《听妈妈讲名人的故事》丛书。通过读这些书，孩子就会认识很多名人，从做人到学习都会潜移默化地受到他们的影响。此外，从生活的一些科学小窍门引导孩子读一些科普读物，培养他们从小对科学的探索兴趣和意识。通过一些历史题材的电视节目或是现在热播的《百家讲坛》引导孩子关心历史，并阅读有关的书籍。对于中外名著的阅读是必不可少的，但是要掌握循序渐进、读整本书的原则。而且，开始为了降低孩子读厚本名著的畏难情绪，可以给孩子买页数比较少的简装本名著。这样孩子既不会觉得读名著太麻烦，而且可以在短时间内了解更多的名著的简要内容。至于原版的名著可以等孩子阅读兴趣更浓厚，阅读量更大的时候再细细品读。总之，家长应该根据孩子的个性特点，采用适合他的引导方法，让孩子从小养成博览群书的习惯。

三、指导孩子全神贯注地读书

孩子最初开始阅读的时候，往往读着读着就读串了行。所以，家长可以让孩子朗读。一方面可以克服以上的问题，而且还可以培养孩子的朗读能力，有助于加深对文章的理解。以后，可以过度到朗读和默读交替，最后达到默读的阶段。因为默读的速度比较快，可以在相同的时间里提高阅读量。还有的孩子读书的时候，手里拿着玩具，边读边玩，或者读一会儿就喝点水吃点东西，这些都是应该克服的坏毛病。需要家长给孩子做细致、耐心的思想工作，要让孩子明白做什么事情都应该一心一意地去做，玩的时候就痛痛快快、开开心心地放松，而学习的时候则应静下心来全神贯注地读书。这样，在相同的时间里才会收获更多的知识。

四、家长适时地参与孩子的阅读

平时我喜欢养花，而且常常把养花和教育孩子联系在一起。我们的孩子就像你花盆里的花。我们要通过平时的打理了解他的习性，然后投其所好，才能养好。而且你必须心里常常有它，经常去照料它、打理它。早晨起来，给它们浇浇水，过一段时间给花盆翻翻土。叶子黄了，要及时剪掉，有虫子了，要打药除虫。不能想起来浇好多的水，忙起来就让花滴水不沾，一下子旱死。如果你在关注着它、精心照料着它，它一定会给你争气，茁壮地成长。孩子的教育其实也是如此，需要你对孩子精心地呵护和关注。你关注得多，孩子的进步就显而易见，令你欣喜。所以，孩子在读书的时候，我们做家长应该花些心思，巧妙地进入一种参与的角色，一种关注的角色。比如：我们可以做一个谦虚的倾听者，对孩子说：“今天你读书真投入，妈妈进你房间你都没发现。你读的这本书一定很吸引你吧？我也想听听书上是怎么写的。一会儿吃完了饭，你能给妈妈读一读其中最精彩的段落吗？”面对你的表扬和谦虚，孩子一定会满足你的这个愿望。孩子在读的时候，你就可以从声音是否洪亮、吐字是否清晰、是否抑扬顿挫等方面对孩子进行指导。还可以在孩子读完之后，你也来朗读一遍，让孩子给你做点评。读完以后，家长可以引导孩子讲一讲对这段文字的理解或对整本书的感想。还可以问问孩子：作者为什么能写得这么好？进而挖掘到文章的遣词造句，以及动静结合、由远及近等写作方法。比如第五册语文书中第13课〈毛毛虫的故事〉中有一个描写毛毛虫的句子：他生出了两对轻盈的翅膀，上面还有五彩缤纷的花纹。我们就可以引导孩子：你为什么喜欢这个句子呀？孩子可能说他写毛毛虫变成蝴蝶后非常美。家长接着提问：你从哪些词语能感觉到他很美。孩子很快地找到“轻盈”和“五彩缤纷”这两个词语。然后引导孩子说出“轻盈”这个词表现了蝴蝶的翅膀轻巧、可爱，而“五彩缤纷”则表现他的花纹颜色繁多，十分艳丽。这样，孩子就会知道抓住关键的词语来品读句子，也会在自己的习作中运用恰当、生动的语句。

此外，还可以在家庭中经常举行“朗读比赛”，无论年龄大小，全家总动员。或是开展“好书共分享”活动，鼓励孩子的同学、小伙伴积极参与，向大家介绍一本你正在看的或你认为非常有价值值得一读的好书。这些活动的开展，都会对孩子的阅读起到推波助澜的作用。通过形式多样的活动，让孩子看到自己阅读的成果，品尝到阅读的乐趣。进而以更大的热情，投入到读书的活动中。

五、不动笔墨不读书

在读书的过程中，难免会遇到不懂的词句或是感觉写得非常棒的段落，这个时候，我们应该引导和鼓励孩子动笔。动笔圈出不懂的字词或在旁边打上一个问号，然后通过查字典、查阅有关资料或是联系上下文的方法解决，并在一旁加上注解。以免下次阅读的时候，由于时间久了又不知所云。对于精辟的段落或句子可以让孩子在书上勾出来，还可以加上自己的感悟或理解，也就是我们常常说的做批注，及时对文章的内容做出相应的反馈。

我们还可以鼓励孩子准备一个笔记本，起一个诸如〈珍贝集〉之类的名字。每天坚持动笔摘抄好词佳句，为写文章储备能源。还可以在上面写随笔，随时记录自己的心情，或是读书后的感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。

六、做好孩子习作中的“导演”角色

有的家长在辅导孩子习作时非常下功夫，或是自己说一句，孩子写一句，或是孩子写完后就大笔一挥，把孩子的习作改得面目全非。其实我们是走入了一个辅导习作的误区，生硬地把大人的意愿或想法强加在了孩子的身上。没有体现尊重，尊重孩子的思想，尊重孩子个性的差异。时间长了，孩子肯定会变得失去写作的兴趣，而一味依赖于家长了。所以，家长要避免大包大揽，尊重孩子，当好习作“导演”的角色。

1、了解现行教材习作的要求和方法

传统语文作文教学有许多弊端：一是作文定位不准，要求过高。把学生习作的要求定位在当代文学作品，学生感觉遥不可及，兴趣全无，因而谈文色变。二是作文教学严重脱离学生实际，叶圣陶老人曾经说过：作文皆生活，没有实践与生活的体验学生怎么能写出真情实感的作文？而新课程标准下的教材则十分注重从生活实际出发，让学生在习作中有事可写，有情而发。比如三年级中的每次习作之前都有一次实践活动，在学生通过查阅资料、交流心得、动手制作手抄报的基础上，再写一写。所以，家长可以根据这个信息，多给孩子实践的机会，让他们做“有米之炊”。比如，我们可以在家和孩子一起制作一盘凉菜。然后欣赏着色、香、味具全的菜肴，说一说它的样子，回忆制作的过程。最后，家长可以和孩子根据这个主题，每人写一篇习作，共同赏析。而在这个过程中出现的一些小笑话、小问题等都可以成为这篇文章中的一个亮点。

2、经常进行仿写训练

我从孩子们一年级下半学期开始，就开始经常进行课堂内的仿写。仿写，就是仿照文章的某个段落或整篇文章的写作方法进行写作。仿写，第一可以降低写作的难度，因为有一个样子在那儿摆着，学生可以临摹。第二可以学习更多的习作方法，潜移默化地受到影响。所以，家长朋友可以指导孩子进行大量的仿写。比如在教学二年级的一篇课文《爱唱歌的大叶杨》时，当学到“唱给学步的小宝宝，他在和蝴蝶捉迷藏。唱给勤劳的老奶奶，她坐在树下缝衣裳……”一段，我引导学生反复朗读之后，说：“如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说什么？”学生先是同桌互相演练，然后全班展示交流。“如果你是大叶杨，你还想把凉爽和歌声献给谁？能不能仿照课文中的第二段说一说？”（做进一步的想象延伸）学生静心思考后，开始小组讨论。热烈的讨论后，我请个别学生展示交流，最后鼓励学生把它写下来。同学们有的写道：唱给勤劳的妈妈，她在树下洗衣服。有的写道：唱给敬业的霍老师，她在树下备课、批改作业。还有的写道：唱给不辞辛苦的清洁工人，他们在认真地扫落叶……：

第五册第七课《中华世纪坛》是一篇学生学习参观类习作的例文。作者第一段点明中华世纪坛的位置。第二至五段依次介绍了圣火广场、青铜甬道、世纪坛外、世纪坛内。最后一段对中华世纪坛发出由衷地赞叹。全文脉络非常清晰，尤其是第二至五自然段每段的开头第一句的过度句写得非常巧妙，适合学生进行仿写练习。比如第二自然段写的是圆形的圣火广场，第三自然段的过度句就是“圣火广场的北边是一条270米的青铜甬道，甬道由3米宽的青铜板铺成，上面刻着从人类出现到公元2000年间发生的重大事件。”。我在教学中引导学生体会作者的写作方法，然后布置了参观我市古莲花池、动物园、植物园等作业，进行仿写练习。由于是仿写，降低了写作的难度，所以孩子们非常高兴地利用周末时间去游玩，并且学习《中华世纪坛》的写作方法写了一篇参观类作文。

孩子的读与写就好像一个大大的储蓄罐。读，好比一枚枚塞进里面的硬币；写，好比从储蓄罐取出硬币。你存得越多，可利用的资源就越多，永远不会枯竭。所以，我觉得平时的点滴阅读积累十分重要。

家长朋友们，以上是我工作中的一些心得和体会，可能不够准确和全面。希望您选良去莠，并从孩子的实际出发，多用心思。相信您的孩子一定会成为乐于阅读、善于阅读、勤于习作的优秀人才。

本页永久地址: 复制

人气(280) 鲜花(

) 举报

编辑窗口

快乐宝贝－－汉宝堡 - 笔记本 - 宝宝教育